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解讀語文學科部《自主學習指導手冊》使用建議
發布時間:2019-09-17   點擊:   來源:原創   作者:陳玲

李月菊.JPG

2019.9.16  李月菊

一、指導思想

語言文字是人與人之間的交流工具,是思維活動的重要工具,又是最重要的文化載體。我校自主學習型課堂要求體現“先學后教、多學精教、自研自省、當堂檢測”的核心要素;實施“三個板塊、五個環節、九個操作要點”的359基本教學模式,落實“三精八要”教學要求。為了進一步促進語文學科發展,深化教學改革,并進一步做實做細做到位,現根據學校教育教學改革與發展的要求,結合語文學科教學改革實際情況,研究制定《自主學習指導手冊》使用建議。

二、使用建議

教師:

1.不管是單元教學還是課時教學,每份自學指導都設計了“學習目標、自學任務、學習建議、重點難點解析、拓展閱讀思考、問題困惑記錄”等六個板塊。關于《自主學習指導手冊》的應用,教師必須根據“自學指導”,引導學生明確學習目標和學習任務,提前安排學生在自習課上認真細致閱讀教材,系統理解教學內容,指導學生開展自學活動,在此基礎上完成“自學任務”。也就是要做到“先看書,后做題”,“看書不做題”,避免“以練代學”,“不學就練”。

2.引導學生由簡易預習轉向充分預習,由粗淺學習轉向深度學習。①要引導學生精心鉆研教材,深刻理解教學內容,準確把握教學內容之間的內在聯系,并運用教材知識解決實際問題;②要提高學生閱讀分析教材文本的能力,理解思考問題的能力;③要引導學生養成靜心閱讀,專心觀察,悉心鉆研的學習習慣;④要能提高學生的問題意識,引導學生歸納問題,設計問題,發現問題,提出問題,提高學生思維的深度和廣度。

3.限定學生課前自主學習的時間。學生“自主研讀教材”的時間應該遠遠多于“自主檢測”的時間。限定時間可以提高學生學習的專注度,可以增強學生的效率意識,幫助學生養成良好的學習習慣。分別限定根據“自學指導”自主研讀教材的時間和完成“自主檢測”的時間,可以保障學生有足夠的時間系統地研讀教材,思考問題。

4.教師要在上課前收齊學生的《自主學習指導手冊》,查閱學生完成自學任務的情況,認真批閱自學指導、自學檢測,了解學生提出的困惑和問題,并進行必要的統計與分析。既了解學生自主學習的整體情況,也了解各個學生個體自主學習中存在的錯誤、問題與困惑,增強后續教學的針對性和差異性。

5.要優化教師批閱的方式,兼顧點與面,在全面批閱的同時,對一定比例的學生進行指導性、激勵性的寄語式批閱。對于自主學習有困難的,《自主學習指導手冊》完成情況較差的同學,教師需要給予指導和幫助,課前做好重點個別指導和防差工作。發現錯誤,要督促學生及時改正,并且檢查學生改正情況。

6.在課堂上應結合自學檢測的講評,對學生預習自學情況進行評點,對學生提出的共性問題予以指導和解答。

 

學生:

1.自主學習要以學習目標為導向,以理解教材為基本。自學檢測應該在閱讀、理解、思考的基礎上進行,不能先做檢測再看書,做不出來到書上找答案,更不能以檢測替代閱讀理解書本。

2.認真閱讀“自學指導”,明確學習目標、學習重難點。將“自學指導”與教材結合起來使用。課前自主學習要以教材為本,同時要用好自學指導上的“學習建議”“重難點解析”。

3.按照“自學指導”的要求,帶著任務,靜心閱讀(通讀、細讀、精讀)教材,悉心思考問題,精心歸納總結。要邊閱讀,邊思考,邊圈、點、勾、劃、寫,在教材和“自學指導”上留下閱讀思考的痕跡。要善于發現問題,要把學習中的自學收獲和困難、疑惑記錄在《自主學習指導手冊》相應版塊,為課內合作、展示、質疑作準備。

4.獨立完成“自學任務”,不抄襲他人答案,不到書上抄答案,盡可能做到“做題不看書”,確保真實。

5.在自主學習過程中努力培養良好的意志品質,自信自強、勤奮踏實、刻苦鉆研,不怕苦畏難,不輕言放棄,不馬虎應付。

6.課堂上主動參與學習,根據課堂上所學對《自主學習指導手冊》中的錯誤加以改正,消化鞏固。

7.《自主學習指導手冊》不是一次性的學習資料,它不僅是開展自主學習的重要載體,也是課后復習的絕佳資源。要經常性地把手冊上的內容拿出來看一看,想一想,要利用自主學習指導手冊及時復習,對知識進行反復梳理,才能牢固掌握、透徹理解。



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